ISSN 0798 1015

Vol. 38 (Nº 24) Año 2017. Pág. 6

Análisis del test de vicio aplicado a adolescentes, usuarios de redes sociales digitales

Analysis of addiction test applied to adolescents, users of digital social media

Manuel Jesus MAMANI Lopez 1; Décio Estevão DO NASCIMENTO 2; Silvana Heidemann ROCHA 3; Alain Hernández SANTOYO 4

Recibido: 29/11/16 • Aprobado: 17/12/2016

Contenido

1. Introducción

2. Método y Material

3. Resultados y Discusión

4. Consideraciones finales

Referências

Anexo

1. Introducción

Los avances tecnológicos y la diseminación de las informaciones fomentan cambios sociales (DAGNINO, 2010). En el caso de internet, como medio tecnológico comunicativo, no fue diferente. Internet posibilito el surgimiento de las redes sociales digitales y con ellas la comunicación virtual entre usuarios pertenecientes a un grupo.

El inicio de las redes sociales digitales fue el E-mail (1990), uno de los primeros programas a ser utilizado para envío de mensajes textuales online entre usuarios conectados a una red. Poco después, se creó la comunicación visual, hablada y escrita, denominada chat, teniéndose, por ejemplo, al MSN Messenger (1992) y el Yahoo! Messenger (1996). A inicios de 2004, se difundió la Web 2.0, denominada como la “www” (World Wide Web, Amplia Red Mundial), conocida así, por ser un sistema interconectado de archivos e informaciones ejecutados en internet. Estos sitios electrónicos dieron el inicio y crecimiento de las hoy conocidas redes sociales digitales; por ejemplo, Google (1998), Napster (1999), Blogger (1999), Wikipédia (2001) y iPod (2001). De la misma manera, surgieron también otros programas con aplicaciones más sofisticadas, como: Orkut (2002), Myspace (2003), Skype (2003), Facebook (2004), LinkedIn (2004), YouTube (2005), Twitter (2006), Sónico (2007), WhatsApp Messenger (2009) y, la más recientemente, Google Plus (2011). (MÍDIAS SEM MEDO!, 2012).

Según Silva, Ayres y Cerqueira (2010), las redes sociales digitales son una de las novedades en crecimiento exponencial entre los medios tecnológicos actuales, caracterizadas por su intensidad, accesibilidad y disponibilidad con que los usuarios, pertenecientes a una comunidad, la utilizan para comunicarse e interactuar. Esos autores resaltaron que, con éstas características, las redes sociales digitales generan una confianza entre los usuarios, creando así, grupos de interés con un sentido en común. Afirmaron que, aun estas redes sociales digitales no se resumen apenas a una red mundial basada en un computador e internet usando determinados software con interfaces gráficas; sino, va más allá de un modo de vida.  

Recuero (2009, p.163) consideró a las redes sociales digitales como “modos de interacción social o cambio social”, donde muchas veces son configuradas las identidades de los usuarios. Por su parte, Kuo y Thompson (2014), esas redes tienen el papel de consolidar usuarios dentro de un grupo, incluyéndolos socialmente; de esta manera, las relaciones entre ellos se vuelven mayores y más fuertes.

Tenzer, Ferro y Palácios (2009) manifestaron que las redes sociales digitales ayudan a mantener relaciones distantes, fomentan un sentimiento en los usuarios de ser parte de un contexto, facilitan la expresión comunicativa entre usuarios sobre lo que siente o piensa, y, utilizando textos, fotos, videos, imágenes, entre otros ofrecen a los usuarios la oportunidad de entretenerse. Cogo (2009, p. 2) consideró las redes sociales digitales como:

Matrices configuradoras de las identidades”, que van más allá de su entendimiento como “solo dispositivos técnicos”, como, por ejemplo, televisión, radio o internet. Estas, en realidad, actúan “como instancias que atribuyen visibilidad a las acciones de otros campos sociales e instituciones y proponen y aseguran modos propios de existencia y estructuración de realidades pertinentes a esos campos.

Según la Unión Internacional de Telecomunicaciones (UIT, 2015), a nivel mundial, en el año 2000, los internautas eran 6,5% de la población mundial, siendo que más de un tercio eran usuarios catastrados en diversas redes sociales digitales. En 2015, ese porcentual subió para 43%, y la proporción de casas con conexión a la red llegó a 46%. Ese porcentaje era mayor en Europa (82,1%) y menor en el África (10,7%). En Brasil, las encuestas apuntaban que el número de personas que usaban el Smartphone para tener acceso a internet era de 72,4 millones (IBOPE, 2015). En el caso de usuarios adolescentes, según Furtado (2011), muchos de ellos utilizaban las redes sociales digitales como una válvula de escape, ya que esas proporcionaban un conforto; sea para liberar un problema, para discutir un asunto o dividir experiencias, ya que estas podían tener un efecto terapéutico, aliviando las dificultades de la vida y actuando en los contextos psicológico y social de la persona.

Conforme Erikson (1976), el adolescente es considerado un ser social en evolución, con una mezcla de tres periódos evolutivos: biológico, psicológico y social. Esos periodos ejercen una influencia en el desarrollo del comportamiento de la persona, tanto en su forma de sentir como de pensar (ERIKSON, 1976). Normalmente la adolescência tiene lugar entre 10 a 21 años de edad (ORGANIZAÇÂO MUNDIAL DA SAÚDE, 2001).

Según Aberastury (1992), es el adolescente quien pasa por todos estos periódos evolutivos, donde gana habilidades y adquiere actitudes de acuerdo al entorno en el que vive, buscando ser incluido de una manera social; así, él debe saber lidiar con cuatro pérdidas bastante significativas: la pérdida del cuerpo infantil (desarrollo muscular, estatura, características sexuales); la pérdida de la fantasía bisexual (afirmación de una identidad femenina o masculina); la pérdida de identidad infantil (transición para la independencia adulta), y a pérdida de los padres idealizados en la infancia (figura idealizada y omnipotente va dando lugar a una figura más real).

En ese proceso de desarrollo humano, según Erikson (1976), la búsqueda de afirmar una identidad es un paso importante en todo adolescente, así, él siente la necesidad de ser incluido en un determinado grupo, donde, es el mismo grupo que ejerce una influencia sobre su comportamiento.

Desde que los software mediáticos se fueron difundiendo (año 2000 en adelante), conjuntamente con las comunidades digitales, aparecieron también los estudios sobre la formación y el comportamiento de los usuarios, de acuerdo con padrones de conducta, así como dogmas, creencias y costumbres (SECOM, 2012). En ese sentido, Boyd y Ellison (2007, p.101) observaran que servicios web de redes sociales digitales permitían a usuarios “construir un perfil público o semi público dentro de un sistema conectado, inclusive articular una lista de otros usuarios con los cuales comparten conexiones y transitanentre sus listas y las listas de otros usuarios”, lo que para muchos de los adolescentes sería algo interesante.

Por todo eso, por un lado, las redes sociales digitales y sus respectivas comunidades posibilitan una comunicación interactiva y dinámica, facilitan la producción de conocimiento científico, y conectan diversas áreas del saber humano, tanto en la ciencia como en la tecnología. Por otro lado, los contenidos superficiales, sin significados, opiniones no fundamentadas científicamente, fanatismos, consumismo, generan un gasto demasiado de tiempo y contenido inútil, causando muchas veces una dependencia tecnológica.

En ese contexto, puede surgir un determinado vicio, provocado por una falta de equilibrio en el uso de las redes sociales digitales, tanto con el contenido apostado como el tiempo consumo en los medios virtuales. El apostar o no apostar, enviar, repasar, modificar, son dilemas de un usuario, que normalmente ocurre con adolescentes, siendo para ellos, una tarea difícil el de discernir (SETZER, 2005; SETZER, 2008, CARR, 2011). Así lo corroboran Nabucco de Abreu e Young (2011), las redes sociales digitales han impactado negativamente tanto en aspectos psicológicos como emocionales, principalmente en niños y adolescentes, ya que son ellos los que tienen poca habilidad para discernir.

El objetivo de este artículo es analizar el grado de dependencia de internet y sus herramientas mediáticas por los adolescentes, basado en características que influyen en los usuarios adolescentes que forman parte de las estadísticas de grupos viciados en internet.

2. Método y Material

En lo que respecta a la metodología aplicada en este artículo y la forma en que fue estructurado, según Gil (2010), se considera de tipo multidisciplinar ya que abarca temas de tipo social, tecnológico y psicológico. Según su definición, es una investigación descriptiva y de naturaleza aplicada. Según el objetivo propuesto es de tipo explicativo. De acuerdo con el método a desarrollar posee un carácterbibliográfico con procedimientos de recopilación de datos y técnicas de tratamiento estadístico (GIL, 2010).

Con respecto al material aplicado, se optó por utilizar un cuestionario apostado por Young (1999), denominado Internet Adiction Test (IAT), que mide la frecuencia de uso de los servicios digitales que ofrece internet, siendo considerado como la primera medida validada y confiable del uso viciado en internet y sus servicios mediáticos que incluye a las redes sociales digitales (véase modelo en anexo).

La estructura de este cuestionario está compuesta por 20 preguntas directas, con cinco alternativas de selección múltiple, evaluada según la escala Likert con valores graduales de 0 a 5. Para la obtención del resultado final, se suman los valores obtenidos en cada una de las respuestas individuales, obteniéndose una determinada puntuación, que permite categorizar al usuario en uno de los tres niveles de vicio, descritos por Young (1999) variando entre 20-49 puntos, correspondería a un usuario “vicio leve”, caracteriza a un usuario de tipo medio internet, donde este usuario puede navegar a veces un poco demás en la web, pero con un cierto control sobre eso. Ya entre 50-79 puntos, se considera como un usuario de “vicio moderado”, este es un usuario que ha pasado por problemas ocasionales o frecuentes causados por el uso de internet y que, por ello, debería evaluar con cuidado el impacto que ocasiona para su vida. Finalmente, entre 80-100 puntos sería el “vicio severo”, que tiene un perfil de alguien que hace uso abusivo internet, con impactos significativos en su rutina, esta persona casi siempre encara problemas causados por el uso que hace del internet y que debería solicitar ayuda especializada (YOUNG, 1999). Para este artículo, según consenso de los autores, fue incorporado un nivel, denominado “sin vicio”. Ese nivel varía entre 0-19 puntos, que engloba personas desde no usuarios de internet, pasando por un usuario ocasional, hasta usuarios que raramente navegan en la web.

El cuestionario fue aplicado a dos grupos muestrales, pertenecientes a los programas educacionales de gobierno en el nivel profesional, como son: El Programa Joven Aprendiz (JA), dirigido por el Servicio Nacional de Aprendizaje Comercial (Senac) y el Programa de la Guarda Mirim (GM), dirigido por la Secretaria Municipal de defesa social, ambos supervisados por el Ministerio de Educación y Cultura del estado de Paraná, Brasil. De esta forma, estos programas son considerados dentro de las prácticas pre profesionales para una posterior inserción al mercado de trabajo. (ESPRO, 2014)

Para determinar el tamaño de la muestra se utilizó un margen de error al ±5% y un nivel de confianza de 95,5% conforme propuesto en GIL (2002, p.124). Consecuentemente, según la población aproximada de 1000 adolescentes de ambos grupos (500 cada grupo, JA y GM), fue seleccionado una muestra de 286, distribuidos en 143 para cada programa.

En la aplicación del cuestionario, fueron utilizadas 12 salas de aula conformados entre 20 a 30 alumnos cada una, dados en turno diurno (tanto de mañana como de tarde); al mismo tiempo fue considerada la disponibilidad y aceptación tanto de las autoridades de ambas instituciones educativas, como de los profesores y estudiantes, ambos pertenecientes al segundo semestre del año académico 2015. A continuación, se presentan algunas características referentes a ambos programas (JA y GM).

Cuadro A -   Características de los alumnos del programa “Joven Aprendiz” (JA)
y la “Guarda Mirim” (GM), ambos localizados en la ciudad de Curitiba, Estado Paraná, Brasil  –
Datos de acceso en el año 2015.

Fuente: Basado en documentos dados por la Senac-PR (TEM, 2013) y Guarda Mirim-PR (PLANO DE TRABALHO, 2014).
Nota: Los datos presentados en esta tabla, fueron extraídos de las mismas
instituciones visitadas en el segundo semestre del año 2015.

3. Resultados y Discusión

En esta sección son presentados y discutidos los resultados colectados del cuestionario propuesto por Young (1999). Esta corresponde al diagnóstico de 286 adolescentes de ambos grupos Jóvenes Aprendices (JA) y la Guardia Mirim (GM).

A continuación se presentan dos gráficos representativos según los datos recopilados, en la cual existe una diferencia cuantitativa entre los encuestados de los diferentes niveles de vicio por cada grupo (JA e GM). Siendo así, en el grafico 1, se muestran los porcentajes individuales de cada grupo por nivel de vicio, mientras el grafico 2, se presentan las cantidades porcentuales totales sumadas tanto del grupo JA como del grupo GM, esto, según cada nivel de vicio. Así como se observa:

Grafico - 1: Respuestas de la aplicación del teste de ambos grupos de adolescentes (JA y GM)
de un total de  286, representados en los niveles de vicio y sus respectivos porcentajes.

Fuente: Autoría propia.

Gráfico - 2 – Medias de los porcentajes de los grupos (JA y GM) por niveles de
vicio en internet, junto con la cantidad total de respondientes de ambos grupos.

Fuente: Autoría propia.

De acuerdo a la calificación mencionada del cuestionario desarrollado por Young (1999) y según los datos mostrados tanto en el grafico 1 como en el gráfico 2, se verifica que, por un lado, la mayoría de los encuestados (60,49%) se sitúa en un grupo de ‘vicio leve’ considerado entre 20 y 49 puntos, esto significa que los adolescentes encuestados no tienen serios problemas con el uso de internet y las redes sociales digitales. En correspondencia, este sería un usuario “medio” que puede, algunas veces, navegar un poco demás en la web, pero, que siempre tiene un autocontrol sobre eso (YOUNG, 1999). Por otro lado, los casi 40% restantes están distribuidos casi igualitariamente entre los grupos ‘sin vicio’ (19,58 %) y el grupo ‘vicio moderado’ (18,88%), eso sin considerar al grupo ‘vicio severo’ que Posseesolamente 1.05%, optándose por no considerar este nivel en los análisis posteriores, ya que no tiene mayor influencia cuantitativa. Retomando el primer grupo de ‘sin vicio’, este es caracterizado como un usuario ocasional que no navega demás en la web, un usuario que nunca ha pasado por problemas ocasionales causados por el uso de internet, siendo que estas herramientas tecnológicas no demostraron tener impacto en su vida. En el caso del tercer grupo, de ‘vicio moderado’, este usuario ha pasado por problemas ocasionales o frecuentes por causa del internet, debiendo si, de ser considerado y evaluado con cuidado, siendo que el impacto que pueda tener de esta red, puede repercutir en su vida (YOUNG, 1999).

En términos de análisis de resultados, especialmente en el gráfico 1, se puede percibir una mínima diferencia porcentual entre los dos grupos de muestra (JA y GM). Por un lado, el gráfico muestra que el grupo GM presenta 66% de los casos de adolescentes clasificados sin vicio. Hay una similitud de frecuencia entre los grupos (61,54 % e 59,44%) en el nivel de vicio leve. En el grupo GM que en el grupo JA. Por otro lado, 63% de los adolescentes clasificados en el nivel de vicio moderado son del grupo JA.  Una posible explicación para este fenómeno podría ser justamente la diferencia de condiciones socioeconómicas mostradas en el cuadro A (p. 6), pues, el programa Guarda Mirim (GM), conforme ya caracterizado en páginas anteriores, se destina a los adolescentes en situación de riesgo y vulnerabilidad social, con un cierto grado de pobreza, bajo salario y acceso limitado a los servicio públicos. Casi contrariamente, el programa Joven Aprendiz (JA) atiende jóvenes preferentemente en situación de vulnerabilidad social, pero no siempre en condiciones precarias o salariales, teniendo algunas veces alumnos inscritos con renda familiar media o alta.

En fin, la diferencia observada entre los dos grupos, sería más una cuestión de falta de recursos o acceso a las herramientas tecnológicas digitales, es por eso que, se puede inferir que cuanto más recurso poseen los adolescentes, mayor será el nivel de incidencia e intensidad de casos de vicios de internet y las redes sociales digitales. De cierta forma, estos resultados son corroborados por Woolgar (2005), que la aceptación y utilización de las nuevas tecnologías dependen de forma crucial del contexto social, local y global. O todavía cuando refuerza que las nuevas tecnologías digitales están distribuidas de manera desigual en el mundo virtual (WOOLGAR, 2005). En algunos casos se habla de una exclusión digital, que no es otra cosa que, la falta de acceso a las herramientas digitales, eso porque existen sectores más pobres con precariedad de conexión de redes de internet, esto conlleva a un desequilibrio en el desarrollo de estas personas, haciendo más desigual el mundo virtual (SORJ; GUEDES, 2005).

Conforme el gráfico 2, descartando a los porcientos de los grupos ‘sin vicio’ e ‘vicio severo’ y considerando tan solo los resultados de los niveles que son influenciados por internet y sus herramientas digitales, se tendría casi un 80% de los encuestados puede ser clasificado como portadores de vicio leve o moderado (79,37 %), siendo que este porciento elevado puede referirse a los pensamientos de Carr (2011) y Setzer (2005) quienes afirman, que los adolescentes buscan emociones agradables, interacción con personas fuera de su círculo familiar, de amistad y de trabajo, con el objetivo de relacionarse de las más diferentes naturalezas (amistad, amor, erotismo, compañerismo, participación, etc.). Así lo afirma Kenn (2009), explicando que el uso internet por parte de los adolescentes, lo considera como una búsqueda de identidad online, que según el autor, el internet es de hecho una gran seducción. Es el censo de la vedad y de la mentira, de lo imaginario y de lo real.

Para un análisis más detallado del test de vicio, se cuantificaron las respuestas múltiples de las 20 preguntas (0 = No se aplica, 1 = Raramente, 2 = Algunas veces, 3 = Frecuentemente, 4 = Generalmente, 5 = Siempre), así, fueron elaborados tanto el grafico 3, que muestra la cantidad total alcanzada por cada respuesta considerados en las 20 preguntas dadas en ambos grupos de muestra (JA y GM), como también el gráfico 4, que expresa la cantidad total de respuestas según cada alternativa múltiple dados en ambos grupos, según se muestra a continuación:

Grafico - 3 – Tabla general de la cantidad total alcanzada por cada respuesta considerando
las 20 preguntas, dadas en ambos grupos de muestra (JA y GM).

Fuente: Autoría propia.

Gráfico - 4 – Cantidad total de respuestas según las alternativas múltiples de ambos grupos de muestra (JA y GM).

Fuente: Autoría propia.

En el grafico 3, según los resultados observados por cada respuesta, no será considerada la respuesta “No se aplica”, incluso siendo una de las respuestas con mayor cantidad de respondientes, esto, por ser un tipo de respuesta que no expresa una posición definida, como una manera de ignorar una pregunta. En principio se asume que el adolescente en cuestión, todavía no se detiene en reflexionar o considerar la influencia del uso de internet y las redes sociales digitales en el transcurso de su vida, siendo así, en este artículo no serán utilizados estos resultados obtenidos en este nivel de vicio.

Con el propósito de hacer un análisis más detallado, se consideran los valores más altos según cada una de las cinco respuestas (cuantificadores de frecuencia) dadas en el grafico 3, al mismo tiempo será conceptualizado. Por consiguiente, se tendrá una visión más clara de la interpretación de los resultados obtenidos en este teste. Para mayor facilidad en el entendimiento, se agrupan las respuestas de “raramente” y “algunas veces” por la semejanza del significado semántico de estas palabras, por lo que muchas veces se confunde la intensidad que poseen estas dos respuestas. De la misma manera, se agrupan las respuestas de “frecuentemente”, “generalmente” y “siempre”, por tener un significado casi parecido entre ellos.

Gráfico - 5 – Suma total de las respuestas de ambos grupos
(JA y GM).y porcientos respectivos de acuerdo
a cada grupo de respuesta múltiple

Fuente: Autoria propia

Se observa en el grupo de mayor cantidad de respondientes y los valores más altos, la respuesta “raramente”, en las preguntas 3, 6, 8, 13 y 19 que tienen una gran aceptación entre los dos grupos muestrales (JA y GM). Esto significa que el individuo, raramente prefiere la emoción de utilizar internet que salir con un amigo(a) (pregunta 3, con 82 respuestas), así mismo, no son afectadas las notas y/o tareas del colegio por el tiempo de uso online que pasa en frente a internet (pregunta 6, con 95 respuestas). De la misma manera, apuntaron que su desempeño escolar raramente es perjudicado (pregunta 8, con 85 respondientes), a pesar que estos adolescentes, raramente se sienten irritados o nerviosos justamente cuando esta online y alguien le incomoda (pregunta 13, con 85 respondientes). Así mismo, raramente pasan un poco más de tiempo online en vez de salir con sus amigos (pregunta 19, con 92 respuestas).

Para la siguiente respuesta de “algunas veces”, fueron consideradas por la mayoría de los adolescentes encuestados, las preguntas 1, 4 y 11, donde se explica que algunas veces pasan más tiempo en internet de lo pensado (pregunta 1, con 90 respuestas). Así también, pocas veces utilizan internet como medio para hacer amigos (pregunta 4, con 92 respuestas), siendo que, algunas veces este usuario piensa acerca de cuándo será la próxima vez que irá a conectarse nuevamente a internet (pregunta 11, con 85 respondientes).

Le sigue un segundo grupo, con menor cantidad de cuyos valores más altos corresponden a cuyos valores más altos corresponden a “frecuentemente”, específicamente las preguntas 1 y 7, en las que, el adolescente frecuentemente olvida el tiempo que está en internet de lo planeado (pregunta 1, con 47 respuestas) y que su primera actividad consiste en revisar los mensajes colocados en las redes sociales (pregunta 7, con 40 respondientes). En el caso de la respuesta “generalmente” con un número menor de respuestas, se destacan como las de mayores respuestas a la  pregunta 1 (con 44 casos), que ya fue descrita anteriormente y la pregunta 16 (con 48 respuestas), donde se demuestra que generalmente el adolescente encuestado se toman algunos minutos a más estar online. Finalmente, de manera casi equilibrada, se encuentra la respuesta “siempre”, también con baja aceptación, siendo el mayor número de casos votadas la pregunta 1, 2 y 7, la pregunta 1 (con 54 respuestas) y 7 (con 46 respuestas) todas descritas con anterioridad, con excepción de la pregunta 2 que en el cual el usuario siempre deja para después las tareas para estar más tiempo online.

4. Consideraciones finales

A partir de la presente investigación ha sido posible analizar: analizar el grado de dependencia de internet y sus herramientas mediáticas por los adolescentes, se consiguió entender y comprobar que cerca del 80% de los adolescentes pueden ser clasificados como portadores de vicio leve o moderado. El restante 20% son considerados “sin vicio”, lo cual significa que los adolescentes encuestados utilizan internet y las redes sociales digitales, para su interacción y comunicación. Se constatan que estos usuarios poseen un cierto control en el uso de este servicio, ya sea en el tiempo utilizado, sin afectar sus actividades escolares, así como no consideran las relaciones virtuales entre amigos más valorizadas que las relaciones mantenidas en las redes sociales reales.

De igual forma se constató también que existe una posible relación directa entre el nivel socio económico de los adolescentes y el nivel de vicio. El grupo JA que, en principio, presenta un mayor nivel socioeconómico posee resultados asociados al nivel de vicio mayores que el grupo GM. Mientras que se observan más jóvenes con vicio moderado entre aquellos del grupo JA.

En efecto, la investigación desarrollada demuestra por un lado que, ni todos los adolescentes son viciados porinternet, de acuerdo al test desarrollado, como también manifiesta que este hecho puede estar más asociado a sus condiciones de acceso que a sus propias preferencias o decisiones personales.

Referências

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Agradecimientos

La presente Investigación fue realizada gracias al apoyo del Departamento de Pos graduación en Tecnología (PPGTE), así como al Departamento de Matemática (DAMAT), ambos de la UTFPR en Curitiba, Paraná, Cuyas contribuciones hicieron posible la culminación exitosa de este proyecto en Brasil, 2016.

Anexo

1. Ingeniero en Informática de la Universidad de Ciencias e Ingeniería “Continental”, en Perú, profesor de Matemática de la Universidad Nacional del Centro del Perú. Con 12 años de experiencia como profesor catedrático en diversas universidades de Perú, Paraguay e México. Culminó sus estudios de Maestría en Educación en la Universidad del Centro del Perú (2007) y maestría en Tecnología en la Universidad Tecnológica Federal do Paraná en Curitiba, Brasil (2015), tiene pos graduaciones en el área de Gestión Educativa, Desenvolvimiento de Juegos Digitales Educativos, Gestión de Proyectos de Inversión. Actúa como investigador en áreas de Tecnología, Informática y desarrollo de materiales didácticos digitales. En la actualidad se desempeña como docente en Matemática – Informática al Servicio Nacional de Comercio do Paraná (SENAC), Pr. E-mail: nano_manucci@hotmail.com

2. Posee graduación en Ingeniería de Operación, Modalidad Electrotécnica (1982), por la Universidad Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), especialización en Ingeniería de la Producción (1985), por la Universidad Federal de Santa Catarina (UFSC), maestría (1997) y doctorado (2001), en Ciencias del Hombre y tecnología por la Université de Technologie de Compiègne (Francia) e pos-doctorado en Política Científica y Tecnológica por la Unicamp (DPCT). Es profesor - investigador de la Universidad Tecnológica Federal do Paraná, vinculado al Departamento Académico de Electrónica, con actuación en los Programas de Pos-Graduación en Tecnología (PPGTE) y en Planeamiento y Gobernanza Pública (PGP). Dentro de su área mayor de interese, los procesos y dinámicas de territorialidad y sustentabilidad, actúa en la pesquisa de los siguientes temas: Desenvolvimiento territorial sustentable, Redes socio técnica, Ciudades, Estudios de futuro, Indicadores socioeconómicos y ambientales, Tecnología e Innovación y Políticas públicas. Lidera el Grupo de investigación; Territorio: Redes, Políticas, Tecnología y Desenvolvimiento (TRPTD). E-mail: decio@gmail.com

3. Profesora de la Universidad Tecnológica Federal do Paraná, Departamento Académico de Matemática, desde 1994. Doctora en Ingeniería Florestal por la Universidad Federal do Paraná (2014) – Línea de Investigación: Economía, Administración y Política Forestal; Maestría en Educación por la Universidad Estadual de Maringá (2001) - Área de Concentración: Fundamentos da Educación; Bacharelo en Estadística por la Universidad Federal do Paraná (2011); Licenciada en Ciencias y en Matemática por la Facultad de Filosofía, Ciencias y Letras de Umuarama-PR (1991). Área de actuación: Probabilidad y Estadística. E-mail: silvanaheidemann.utfpr@gmail.com

4. Licenciado en Economía por la Universidad de Pinar del Río (2005), Master en Administración de Empresas Agropecuarias por la Universidad de Pinar del Río (2007), Doctor en Ciencias Económicas por la Universidad de Alicante, España (2012) y Posdoctorados en la Universidad Tecnológica Federal de Paraná (UTFPR) 2013; 2014. Actualmente es profesor de la Universidad Estadual del Oeste de Paraná (UNIOESTE), miembro del Grupo de Tecnología y Medio Ambiente (TEMA) de la UTFPR y de la Junta Directiva Nacional de la Sociedad Cubana de Economía del Medio Ambiente. Se desempeña como árbitro del International Journal of Agricultural Economics and Extension, Waste Management, Revista Tecnología e Sociedade, Revista Retos de la Dirección, Acta Scientiarum Human and Social Sciences y la Revista de Economia e Sociologia Rural. Ha desarrollado estancias doctorales y posdoctorales en la Universidad de Alicante, 2007, Universidad de Guadalajara, 2009-2010 y en la Universidad Tecnológica Federal de Paraná 2013; 2014-2015; UNIOESTE 2016. Participa en diversos proyectos de investigación nacionales e internacionales y cuenta con reconocidas publicaciones científicas indexadas en bases de datos del ISI (SSCI-SCIE), así como en otras bases de datos internacionales. Sus áreas de especialización son: Economía y medio ambiente, estadística modelación multicriterio y valoración económica de bienes y servicios ambientales. Email: santoyocuba@gmail.com.